本文摘要：英语词汇是英语学习的基础。英语词汇教学应改变教学计谋适应当前学生的实际需要从而提高词汇的教学效果。 再好比我在举行有关身体部位的词汇教学时接纳边说边做行动的方式让学生明确单词与身体部位之间的对应关系然后再向全班发出指令由全班同学一起做行动。经由重复训练频频以后再由每组推出小组代表到讲台前举行演出看谁最棒。 通过演出的形式让学生的兴趣高涨小组内同学之间相互指令相互纠正很快告竣了教学目的。

英语词汇是英语学习的基础。英语词汇教学应改变教学计谋适应当前学生的实际需要从而提高词汇的教学效果。

再好比我在举行有关身体部位的词汇教学时接纳边说边做行动的方式让学生明确单词与身体部位之间的对应关系然后再向全班发出指令由全班同学一起做行动。经由重复训练频频以后再由每组推出小组代表到讲台前举行演出看谁最棒。

通过演出的形式让学生的兴趣高涨小组内同学之间相互指令相互纠正很快告竣了教学目的。（e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. Raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth, etc.）

01

提升学生词汇学习的主观能动

在英语词汇教学中如果仅仅通过朗读背诵的方式去学习词汇枯燥乏味教学效果也一般。如果接纳游戏的形式去引发学生学习词汇的动力提高学生到场的热情那么教学的效果就会大大提高了。

例如find out 就可以通过这样的语境来举行教学：

例如 “Mary, I’m so merry. May I marry you?（玛丽,我太兴奋啦。我可以娶你吗？）”。

此句读起来感受朗朗上口妙趣横生。学生对这几个单词的区别无需老师再多做解释已经了然于心了。

T：Very good. Please find out what subject Mike likes best.

另有不少学生 in front of和in the front of分不清于是便引导他们举行遐想：the在短语的内部那么in the front of就是“在内部的前面”；in front of就是在“外部的前面”。

词汇教学中英语老师要斗胆勉励学生举行遐想学习把外貌上看起来无联系的工具联系起来找到它们之间的纪律可以有效地促进学生缔造性思维的生长提升学习词汇影象的效果。

02

设置语境提升学生词汇接受能力

语境是学习英语词汇、语句以及语言文化的重要的情况和基本条件。词汇的教学不能脱离一定的语境举行那样的效果会很差。

在词汇的教学中教师要在一定的语境中解说单词力图用英语举行表达以便造就学生的英语思维习惯而且只管生动形象以加深学生的印象。

在英语词汇教学中要能够经常变换词汇教学方式以吸引学生的注意力。在英语中许多词汇具有差别的词性学生往往会忽略某些不常见的词性的学习给阅读带来一定的影响。

因此可以把一词多义现象组成句子让学生发生遐想提高影象的效果。例如：

通过这些行动演出引发了学生到场的热情很快记着了单词和短语。

在教授quarrel这个单词时候我通过动画形式出现出与他人怒目圆睁、唾沫横飞的场景学生一下子就学会了quarrel with 、quarrel about区别。对这两个词组印象深刻完全不要死记硬背提升学生学习的兴趣取得较好的教学效果。

随即学生对于 fly 等差别词性与词义发生了深刻的印象。另外通过词语中的谐音把差别单词组合到一个句子中来学习也可以收到绝妙的教学效果.

固然这只是开始当学生对游戏内容熟悉以后再用英语口令指挥学生做相应的行动演出也可以在同学之间相互凭据口令做演出。

（e.g. stand in a lineeyes right / left /frontturn aroundkeep your hands behind your backsetc.）

教学方法对于。

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